Kategoriarkiv: Språk & kommunikation

Folkspråk och standardspråk i arabiska

Dean Cadhamn, förstelärare samt ämneslärare i sociologi och modern standard arabiska, skriver om folkspråk och standardspråk i arabiska.

Arabiska är ett språk som talas av mer än 300 miljoner människor i ungefär 20 länder. Dessa länder sträcker sig över ett område utspritt på två kontinenter, Asien och Afrika. Från Irak i öster och vidare till Syrien, Libanon, Jordanien och Palestina, söderut till Saudiarabien, Qatar, Kuwait, Arabemiraten, Bahrain, Oman och Jemen, och västerut till Egypten, Sudan, Libyen, Tunisien, Algeriet, Marocko och Mauretanien.

Östen Dahl (2007) hävdar att standardspråket i ett land alltid förknippas med bl.a. bildning, kultur, politisk makt, social status etc. medan dialekterna betraktas som gamla uttryckssätt som lever kvar. Om man ser det på detta sätt så blir dialekterna inga språk, eftersom de saknar skriftspråk med officiell status, menar Dahl. Dialekterna blir underställda standardspråket, och inte likställda. Detta kan man jämföra med modern standardarabiska, som ses som överordnad de arabiska dialekterna som talas i respektive arabiskt land. Den moderna standardarabiskan är ett skolspråk, ett akademiskt språk, och ger status till den som behärskar det i tal och skrift.

Fortsätt läsa Folkspråk och standardspråk i arabiska

Språknätverk på Laxöns Förskola

Under hösten 2015 har pedagogerna på Laxöns förskola deltagit i nätverk kring barns läs och skrivutveckling utifrån Carina Fasts bok.

laxö

Det har varit två träffar, en teoretisk del utifrån kap 9 och 10 som fokuserar på symboler och motivated sign, lusten för barn att börja skriva. Den andra träffen tog pedagogerna med sig praktiska exempel utifrån ett barnperspektiv  från sin avdelning. Vi ser att detta har varit en bra start på vårt kollegiala lärande pedagoger emellan.

Våra gemensamma lärdomar blev – Hur viktigt det är att vi  pedagoger erbjuder barnen många olika miljöer och aktiviteter som främjar språkutvecklingen hos alla barn.
Detta är en bok som gett oss ny kunskap och vi vill rekommendera den till andra förskolor. Under våren kommer nätverken att fortsätta med inriktning på Språk och IKT.

Skrivet av ansvariga för nätverken :

Ulla-May Karlsson (VUK), Susanna Lejfjord och Helene Mathisson (förskollärare och handledare på Laxöns förskola), Yvonne Berg Bengtsson (Förskolechef)

Interaktiva lärmiljöer på Laxöns förskola

Sedan augusti pågår ett utvecklingsarbete på Laxöns förskola om barnens lärande och utveckling i en digital och global värld. Förskolan med sju avdelningar är den största i Halmstads kommun. Tillsammans ska förskolechef och pedagoger utveckla metodik och arbetsformer som drar nytta av ny teknik och undersöka bryggor mellan den fysiska och den virtuella lärmiljön.

Fortsätt läsa Interaktiva lärmiljöer på Laxöns förskola

SETTSYD – En inspirationskälla för många lärare

I slutet på Oktober arrangerades SETTSYD för första gången. Under de senaste åren har SETT (Scandinavian Educational Technology Transformation) ägt rum varje vår i Stockholm. Nu var det alltså dags för Malmö. Mässan och konferensen riktar sig mot det moderna och innovativa lärandet. För att få ut mesta möjliga av dessa mässor är det bäst att även ha tillgång till alla föreläsningar. Föreläsningarna är en guldgruva och de handlar inte bara om IKT utan har sin grund i lärandet. Ur ett digert utbud är det svårt att välja ut något enskilt som var extra intressant. Här kommer i alla fall några guldkorn.

Fortsätt läsa SETTSYD – En inspirationskälla för många lärare

Wanted!!!

Hej alla barn och Naturskolan!

Vi har ett bekymmer här i sjön. Ett gäng som kallar sig ” The creepy bunch” härjar här och sprider skräck hos alla.

De går fram och förstör för andra och tror sig äga sjön och tar sig friheter som att ta andras mat och att äta upp våra kompisar. Vi önskar att ni fångar in dem så att vi kan förhöra dem och ställa saker och ting till rätta. Skulle ni fånga in några andra av oss invånare i sjön är det bara bra för vi behöver även vittnen till galenskapen.

Hälsningar Sjörådet.

wanted

Blir du sugen på att hitta busarna?

Detta är ett sätt att introducera håvning och småkrypsletande för barn. Det lockar fram nyfikenhet, fantasi och funderingar kring moraliska dilemman.
Fortsätt läsa Wanted!!!

Naturen i vårt närområde

Särskolans närmiljöarbete på Östergårdsskolan –
Ett samarbete med Naturskolan

IMG_0031


– Fjärilar flyger och är fina- vill veta mer om dem. – Hur fungerar fjärilens olika stadier? – Vad äter nyckelpigor och fjärilar? – Kan en tusenfoting vara röd? Eller gul? – Vad äter myror?


Detta var några av frågorna som eleverna i särskolan på Östergårdsskolan ställde sig när deras lärare frågade dem vad de visste om småkryp, och vad de ville veta mera om småkryp.

Klassens tema i höst utgår ifrån naturen i skolans närområde. Syftet med undervisningen är att eleverna ska erbjudas möjligheter att utveckla kunskaper om naturvetenskapliga sammanhang och mönster. Eleverna ska ges möjlighet att utveckla nyfikenhet och intresse för djur och växter som finns i skolans närmiljö.
Undervisningen ska också bidra till att eleverna utvecklar kunskap om hur naturvetenskapliga undersökningar kan göras. På så sätt ska eleverna ges möjligheter att ställa frågor om och undersöka djur och växter i närmiljön, utifrån personliga upplevelser och aktuella händelser.

Hur gjorde vi…?

Fortsätt läsa Naturen i vårt närområde

Vad är ASL?

Anders Helgotsson, Hovgårdsskolan och Ulrika Kjellberg, Furulundsskolan skriver om ”Vad är ASL?”

ASL har många olika inriktningar på vad, hur och varför, men här kommer vårt sätt att tolka vad ASL är enligt bl.a. Trageton och Lövgren:

  • ASL är en förkortning på ”Att skriva sig till läsning via datorn eller surfplattan som skrivverktyg”.
  • ASL är en skriv- och lässtrategi vars upphovsman är den norska forskaren Arne Trageton.
  • ASL:s svenska förespråkare är framförallt Erica Lövgren (Piteå) och Mona Wiklander(Sandviken).
  • Arne Trageton utgår från att skrivning är lättare än läsning. Detta menade forskare redan innan datorn kom till skolan, då pennan var enda skrivredskapet. För de flesta barn passar det bättre att lära känna skriftspråket genom att börja skriva på datorn eller surfplattan.

ASL2

Fortsätt läsa Vad är ASL?

Läsförståelsestrategierna från ”En läsande klass” i modersmålsundervisningen i albanska

Modersmålslärare Qerim Raqi tipsar om följande arbetssätt:

I syfte att undervisa eleverna i läsförståelse har jag under förra läsåret jobbat med en ny forskningsbaserad metod i modersmålsundervisningen albanska i åk 1-3. Jag har använt olika läsförståelsestrategier inspirerade av projektet ”En läsande klass” som pågår i hela landet i svenska skolor. Den forskningsbaserade metoden som kallas RT-metoden (Reciprocal teaching), ömsesidigt lärande, betonar lärandet i dialog med andra, att genom strukturerande lässamtal skapa mening och förståelse. Fortsätt läsa Läsförståelsestrategierna från ”En läsande klass” i modersmålsundervisningen i albanska

Kartlägg läsningen på din förskola!

Den formella läs- och skrivundervisningen startar oftast när barn börjar skolan. Men barnet har långt tidigare upptäckt, lekt, experimenterat och börjat erövra skriftspråket. Alla har vi hört en tvååring identifiera sitt namn eller ”sin” bokstav i kapprummet, eller sett en treåring sitta och ”lekskriva” långa rader av krumelurer och streck. I denna viktiga process där barn socialiseras in i ett läsande och skrivande, är vi vuxna som finns runt omkring barnet förebilder. Barn gör inte som vi säger – de gör som vi gör. Det är inte framgångsrikt att säga åt barnen att läsa. Det är bättre att visa dem att du själv läser, VAD du läser, VARFÖR du läser samt HUR du läser. Barnen behöver förstå vad vi använder läsning till, samt att läsningen ger oss positiva upplevelser och känslor.  Fortsätt läsa Kartlägg läsningen på din förskola!

Svenska som andraspråk (SvA)

Svenska som andraspråk är ett eget ämne. En elev bedöms antingen i svenska eller svenska som andraspråk. Rektorn beslutar om eleven ska läsa svenska som andraspråk utifrån en professionell bedömning av en behörig svenska som andraspråkslärare. I skolförordningen (SFS 2011:185, 5 kap,§14) står följande:

14 § Undervisning i svenska som andraspråk ska, om det behövs, anordnas för 1. elever som har ett annat språk än svenska som modersmål, 2. elever som har svenska som modersmål och som har tagits in från skolor i utlandet, och 3. invandrarelever som har svenska som huvudsakligt umgängesspråk med en vårdnadshavare. Fortsätt läsa Svenska som andraspråk (SvA)